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Preparação

# Saúde mental no ENAMED 2026: o que os casos ensinam

Revise saúde mental no ENAMED 2026 com 11 casos sobre diagnóstico, segurança, substâncias e cuidado em rede. Conheça as fontes e os limites da análise.

ENAMED 2026

Análise de prova

Estudo por casos

![Dr. Vinícius Côgo Destefani](https://res.cloudinary.com/dk8el9agv/image/upload/v1778608087/vinicius_qrtayt.jpg)

Por [Dr. Vinícius Côgo Destefani](/autor/dr-vinicius-cogo-destefani), CRM-SP 158.541 · RQE 108.337 

Atualizado em 17 de setembro de 2026

Publicado em 17 de setembro de 2026 5 min de leitura 

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Neste artigo 

Saúde mental no ENAMED 2026 envolveu reconhecimento de sintomas, diagnóstico diferencial, avaliação de segurança e continuidade do cuidado. Na classificação editorial da SPR Med, 11 itens do caderno 1 receberam Saúde Mental como área principal. Eles mostram por que estudar apenas nomes de transtornos deixa parte das decisões sem resposta.

Essa contagem é uma classificação interna dos [itens divulgados pelo Inep](https://www.gov.br/inep/pt-br/areas-de-atuacao/avaliacao-e-exames-educacionais/enamed/provas-e-gabaritos), não uma cota oficial da prova. O recorte abrange as questões 7, 14, 21, 28, 35, 47, 71, 76, 85, 87 e 95; algumas também mobilizam pediatria, ética e atenção primária.

## O que cada grupo de questões pede?

Antes de escolher uma resposta, reconheça o verbo do comando. Nomear uma alteração do exame psíquico, identificar uma hipótese diagnóstica e decidir a abordagem inicial são tarefas diferentes. Um caso pode mencionar uma doença sem pedir sua identificação.

Itens do caderno 1

Tarefa central de estudo

7 e 35

Analisar a abordagem inicial de sofrimento na APS

14 e 47

Diferenciar problemas alimentares a partir da motivação e das consequências

21

Reconhecer alterações psicopatológicas descritas no comportamento

28

Identificar um padrão de personalidade no cenário apresentado

71 e 95

Examinar abordagem inicial do uso de substâncias

76

Relacionar avaliação clínica e decisão no acompanhamento do TDAH

85

Articular rede de cuidado diante de vulnerabilidade social

87

Distinguir informação privada e avaliação de segurança

A tabela organiza a revisão. Ela não pretende substituir os critérios diagnósticos completos ou transformar os relatos da prova em instruções de atendimento para qualquer pessoa com sintomas semelhantes.

## Quando o caso pede acolhimento e acompanhamento?

A questão 7 descreve sofrimento de um adolescente com informações sobre funcionamento, pensamentos de morte e ausência de outros elementos de risco relatados. A questão 35 apresenta sofrimento poucos dias depois de um desastre. Em ambos, é preciso ler a temporalidade e os dados disponíveis antes de presumir diagnóstico ou intervenção automática.

A aprendizagem não é “nega plano, então não há risco”. É distinguir o que foi informado, o que deve ser avaliado e qual abordagem inicial o comando pede. A ausência de um único sinal não substitui avaliação de segurança e acompanhamento.

O [Caderno de Atenção Básica nº 34, Saúde Mental, de 2013](https://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/cadernos_atencao_basica_34_saude_mental.pdf), oferece base para estudar cuidado na APS e trabalho compartilhado. Para sofrimento associado a desastres, o material do Ministério da Saúde sobre [respostas emocionais e primeiros cuidados psicológicos, de 2024](https://www.gov.br/saude/pt-br/centrais-de-conteudo/publicacoes/svsa/enchentes/respostas-emocionais-e-primeiros-cuidados-psicologicos-em-desastres-e-emergencias) acrescenta o contexto de perdas e necessidades imediatas.

Na revisão da questão 35, observe o intervalo de apenas três dias e a existência de necessidades materiais. Esses dados ajudam a evitar a transformação de uma reação recente em diagnóstico definitivo por atalho. Veja a conexão com [clima e desastres no ENAMED](/blog/prep-enamed-2026-clima-desastres-saude).

## Como diferenciar os dois casos alimentares?

A questão 14 descreve preocupação com peso, episódios de compulsão e comportamentos compensatórios. A questão 47 apresenta restrição após experiência de engasgo, medo relacionado à alimentação e repercussão no peso. A comparação útil é perguntar por que a pessoa restringe o alimento e quais consequências estão descritas.

Apenas observar o peso não basta. A diretriz [NICE NG69, Eating disorders: recognition and treatment](https://www.nice.org.uk/guidance/ng69/chapter/recommendations), publicada em 2017 e atualizada em 2020, orienta considerar comportamento alimentar, alterações ponderais, saúde física e mental, sem usar uma única medida como critério exclusivo de avaliação.

Para estudar a questão 47, mantenha separado o transtorno alimentar restritivo evitativo da anorexia nervosa. O medo das consequências da alimentação deve ser distinguido da preocupação com peso e imagem corporal. O [NIMH, em Eating Disorders: What You Need to Know](https://www.nimh.nih.gov/health/publications/eating-disorders), descreve o medo de consequências como engasgar entre os elementos relacionados ao transtorno restritivo evitativo. Na questão 28, a presença de lesões autoprovocadas também não deve desviar a leitura do comando, que pergunta por um transtorno de personalidade.

Em uma ficha de revisão, escreva “dado que aproxima a hipótese” e “dado que diferencia a hipótese vizinha”. Esse exercício é mais específico que memorizar “perda de peso igual a anorexia” ou “autolesão igual a um único diagnóstico”.

## O que muda nas questões sobre substâncias e cuidado em rede?

A questão 71 apresenta uma pessoa que procura ajuda para reduzir o uso de crack. A questão 95 combina padrão de consumo de álcool, prejuízos cotidianos e sofrimento. A tarefa é analisar a abordagem inicial, em vez de tratar qualquer uso como indicação automática da mesma intervenção.

A [linha de cuidado do Ministério da Saúde sobre transtornos por uso de álcool no adulto](https://linhasdecuidado.saude.gov.br/portal/transtornos-por-uso-de-alcool-no-adulto/unidade-de-atencao-primaria/planejamento-terapeutico/) oferece referências sobre avaliação e possibilidades de cuidado na APS. O Caderno nº 34 também discute intervenções breves e redução de danos. Este artigo não propõe medicamentos ou doses.

A questão 85 amplia a discussão: uma pessoa com esquizofrenia e vínculos frágeis está em situação de rua. O problema inclui continuidade, acesso e articulação entre serviços. A [orientação do Ministério da Saúde sobre Consultório na Rua](https://www.gov.br/saude/pt-br/composicao/saps/esf/consultorio-na-rua) afirma que o cuidado dessa população é responsabilidade do SUS como um todo, inclusive onde não existe equipe específica.

Na revisão, evite trocar coordenação do cuidado por transferência de responsabilidade. Encaminhar a outro serviço pode fazer parte do plano, mas é preciso examinar como o acompanhamento continua. Esse raciocínio se conecta a [equidade e diversidade nos casos](/blog/prep-enamed-equidade-diversidade).

## Como estudar os itens de TDAH, psicopatologia e sigilo?

Na questão 76, o enunciado fornece informações sobre sintomas cardiovasculares, história familiar e exame físico. A presença desses dados indica que a avaliação de segurança integra a decisão. A aprendizagem não é omitir avaliação, nem solicitar exames indiscriminadamente em todo caso.

A diretriz [NICE NG87 sobre TDAH](https://www.nice.org.uk/guidance/ng87/chapter/recommendations), de 2018, com alteração específica em 2019, descreve avaliação basal e situações que justificam investigação cardiológica adicional. Ela serve como referência técnica complementar, sem substituir protocolos brasileiros e a avaliação individual.

A questão 21 exige vocabulário de psicopatologia para descrever humor, velocidade do pensamento e fala. Na questão 87, o desafio muda para confidencialidade e proteção. Não atribua a orientação sexual o significado de doença ou de risco. A avaliação da autolesão é um problema próprio, que precisa considerar as condições de segurança.

Os artigos 73 e 74 do [Código de Ética Médica](https://www.sistemas.cfm.org.br/normas/arquivos/resolucoes/BR/2018/2217_2018.pdf) fundamentam essa distinção. O guia de [ética médica no ENAMED](/blog/espec-etica-medica) explica por que não se deve extrair desse item uma regra automática de divulgação integral aos pais.

## Como transformar os 11 itens em um plano de revisão?

Agrupe seus erros pela tarefa: reconhecer sintomas, diferenciar hipóteses, avaliar segurança ou organizar acompanhamento. Depois escolha um caso diferente que exija a mesma tarefa. Acertar outro enunciado decorado não mostra, por si só, que a dificuldade foi resolvida.

Em uma discussão orientada pela coordenação, cada estudante pode apresentar a informação decisiva e uma alternativa que seria adequada em outro cenário. Os recursos educacionais da [SPR Med](https://sprmed.com.br/) podem apoiar essa organização. A proposta é tornar a justificativa verificável, sem prometer resultado clínico ou ganho específico de nota.

## Perguntas frequentes

### O ENAMED tem uma cota oficial de 11 questões de saúde mental?

Não. O número vem da classificação editorial do caderno 1 de 2026. Ele não define a distribuição de futuras edições.

### Toda questão sobre autolesão pede o mesmo diagnóstico?

Não. O comando pode pedir diagnóstico, avaliação de risco, manejo inicial ou decisão ética. É necessário ler o conjunto do caso.

### Peso normal exclui um problema alimentar?

Não. A avaliação considera comportamento, sofrimento e repercussões clínicas, além das medidas corporais. Um dado isolado não encerra o diagnóstico diferencial.

### O artigo orienta tratamento individual?

Não. Ele organiza o estudo das decisões observadas na prova. Avaliação e tratamento de uma pessoa exigem atendimento apropriado e referências específicas.

## Fontes e responsabilidade editorial

A numeração refere-se exclusivamente ao caderno 1 de 2026, com gabarito preliminar em 17 de setembro. As sínteses são educacionais e não reproduzem os itens integralmente nem substituem avaliação clínica individual.

![Dr. Vinícius Côgo Destefani](https://res.cloudinary.com/dk8el9agv/image/upload/v1778608087/vinicius_qrtayt.jpg)

Escrito por

Dr. Vinícius Côgo Destefani

Co-Fundador e Diretor Pedagógico do SPR Med · CRM-SP 158.541 · RQE 108.337

Médico pela UFES, Pediatria pelo HC-FMUSP e Cardiologia Pediátrica pelo Instituto Dante Pazzanese. Mentor direto de mais de 1.000 alunos. Responsável pela arquitetura metodológica e calibração TRI do banco do SPR Med.

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